近年来，山东省荣成市大力推进青少年校园足球发展，促进学生身体与心理健康水平稳步提升。图为荣成市蜊江小学足球场上，小学生们正进行足球比赛。 李信君摄（人民视觉）
1月18日，安徽合肥兴园社区星火科技馆正式对外开放。图为社区工作人员在科技馆内通过全息呈现设备向青少年讲解人工智能技术在日常生活中的应用。 杨 洁摄（人民视觉）
近期，北京、广东、陕西等地两会陆续召开，教育依然是代表委员们热议的焦点。未来教育图景如何绘就？会场内，代表委员建言献策，畅谈教育未来发展。
探索托幼一体化发展
人生百年，立于幼学。学前教育作为国民教育体系的基石，事关儿童终身发展和民族未来。
近日，陕西省政府工作报告提出，计划于2026年实施学前一年免保教费政策。“要推动‘幼有所育’加速迈向‘幼有优育’。”陕西省人大代表、西安游泳运动管理中心副主任兼总教练刘楠进一步建议，应健全“政策有支撑、师资有保障、资源有供给、安全有防护、家园有协同”的学龄前儿童体质健康保障新体系，让每一名学龄前儿童都能在科学的体育锻炼中强健体魄、健全人格。
如何推动学前教育转型升级，办人民满意的幼教？湖北省政协委员、湖北省直机关第三幼儿园党委书记袁芒建议，一方面，让“育儿免费”政策覆盖更长的童年。在现有育儿假、婴幼儿补贴及学前大班免保教费基础上，进一步加大生育扶持力度，逐步实现免费年限向下延长、女职工带薪产假与宝宝入托有效衔接；另一方面，探索幼儿园“托幼老一体”服务模式，以“医育融合、老小同乐”为特色，构建“婴有所托、幼有所育、老有所乐”的民生服务范式，缓解年轻家庭的照料压力。
在体系构建与科技赋能方面，北京市政协委员、北京市教委主任李奕介绍了首都的创新思路：北京将不再单独推进托育工作，而是构建0—6岁“大学前”体系，将学前教育延伸至社会、家庭和各类机构，让家长无需等孩子入园即可享受政府提供的学前教育服务。2026年将首次对超13万名幼儿园大班儿童开展全员视力监测与近视风险评估，实现学前阶段全员质量监控。此外，北京将探索人工智能赋能托幼服务，构建托幼服务智能体“京小宝”，打通0—6岁婴幼儿管理数据集，打造一体化健康管理和养育服务系统，拓展托幼服务新形态，更好满足群众“幼有优育”的美好期盼。
推动AI赋能教育改革
“大家有没有发现，越来越多的老年人正通过手机中的AI软件，饶有兴致地学习新知识；地铁上，有年轻人利用通勤碎片时间‘充电’……这些不起眼的小场景，已在不知不觉间成为我们的日常。”广东省政协委员、华南理工大学软件学院院长蔡毅由此建议，可以利用AI构建动态的“学习者画像”，让不同地域、年龄和职业背景的人都能便捷获取优质教育资源。
对于教育资源相对薄弱的地区，人工智能更是弥合差距的关键工具。在青海省人大代表、玉树市第五民族完全小学校长伊羊看来，人工智能不是教育高质量发展的选择题，而是时代赋予的必答题。她建议，应统筹实施AI智能教学赋能工程，通过推广智能作业批改设备，建立“省级平台统筹—区域按需调配—学校精准应用”的闭环体系，系统性地提升基层教学效率与质量；同时，整合优质教育资源，建立“分层分类—按需施训—闭环评估”的教师培训机制，深化“请进来”与“走出去”相结合的培训模式，全面提升基层教师能力，为教育均衡发展夯实人才基础。
在教育教学的具体融合路径上，北京市人大代表、北京理工大学计算机学院副院长李冬妮提出了分学段实施的设想。她建议，应明确小学、初中、高中各阶段AI与数学、生物、物理、美术等学科的融合重点、培养目标与实施路径，如小学阶段侧重“AI+学科生活化体验”，初中阶段聚焦“AI+学科原理探究”，高中阶段强化“AI+跨学科创新”，实现融合教学的学段衔接、螺旋上升。
针对AI时代可能带来的就业结构变化，广东省政协委员、民建深圳市委会副主任罗毅建议，深化教育改革，加快构建面向未来的人才培养体系，完善就业服务与保障政策，实施重点群体就业帮扶计划，如针对AI替代风险较高的行业从业人员（制造业工人、行政文员、会计客服人员等），设立“AI转型再培训专项基金”，提供技能培训补贴、生活津贴、职业介绍等一站式支持服务，促进劳动力平稳转型。
守护青少年心理健康
在长沙举行的2026年湖南省两会上，湖南省政协委员、湖南湘江新区博才小学教育集团总校长龙胜分享了一个故事：一名曾因家庭变故陷入心理困扰的学生，在学校老师与家长的持续关怀和鼓励下，加入篮球队并找回自信，最终与队友们一起拿下全国小学生篮球联赛的冠军。
“这样的孩子并非个例，希望能有更多人关注青少年心理健康。”龙胜说，今年两会，她建议系统优化“法治副校长”及“警校共建”机制，切实提升未成年人保护效能，为孩子们构建更加坚实的安全屏障。
江苏省人大代表、常州市武进区湖塘实验中学副校长梅建芬分享了她参与完善良好教育生态的探索。在学校一次“火箭发动机”探究实践课上，一名学生为精准发射模拟装置调试了十多次，他说：“99次的跌倒并非徒劳，它们是为最终成功默默铺下的台阶。”
这句话让梅建芬深受触动：“我们需要珍视并保护这种从挫折中生长的坚韧与勇气，这是孩子们面对一切挑战的心理基石。”她呼吁，推动评价体系从单一分数评判转向全面素养评价；通过课程优化、数字赋能等多元手段，培育孩子们的坚毅品格、探索精神和创新能力。
北京市政协委员、中关村第一小学校长商红领建议，要建立“青少年心理健康工作联席会议制度”，同时优化教育服务供给，构建全链条服务体系。例如，构建“专业+志愿”的多元化师资队伍，通过购买社会服务引入专业社工或退休医疗人员担任“驻校社工”；深化“医教结合”，推动医院与学校结对，派遣精神科医生定期在校园“坐诊”；在课程中推行“五育融合”的弹性课程模式，加大心育课程研发投入，将心理健康教育融入体育、美育和劳动教育中，提升学生心理韧性。同时，推广“脚手架”式家庭教育指导，针对家长“不会教”的问题，开发“亲子沟通打卡小程序”或提供具体的沟通话术指南，降低家长参与门槛。
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